Блог вчителя початкових класів Любомирівської ЗОШ І-ІІІ ступенів

Відділ освіти Березнегуватської райдержадміністрації

КУ «Березнегуватський районний методичний кабінет»

Любомирівська ЗОШ І-ІІІ ступенів Березнегуватської районної ради Миколаївської області

Заочний обласний конкурс портфоліо з відеоматеріалами «Педагогічний досвід освітян регіону – 2018»

Номінація «Інновації в початковій освіті»

Формування ключових компетентностей молодших школярів шляхом використання прийомів розвитку критичного мислення

Гнєзділова Ірина Олександрівна,

вчитель початкових класів

ЛюбомирівськаЗОШ І-ІІІ ступенів

Березнегуватської районної ради

Миколаївської області

2018

Рецензенти: Юхименко Н.Д., директор КУ «Березнегуватський районний методичний кабінет», Кондратенко О.В., методист КУ «Березнегуватський районний методичний кабінет».

Затверджено педагогічною радою за

№ 06 від 08.02.2018 р.

Відповідальна за випуск:

Виборна В.А., заступник директора з навчально-виховної роботи Любомирівської ЗОШ І-ІІІ ступенів

Анотація. Орієнтація на розвиток успішної особистості, здатної доводити та аргументувати свої думки, змінювати їх, прагнути пошуку оптимальних рішень; обирати свою позицію стосовно тих чи інших питань, зумовила вибір вчителя даної теми.

Зміст

1.Вступ…………………………………………... 4

2. Обґрунтування актуальності досвіду................................................................... 5

3.Науково-теоретична база досвіду…………… 5

4.Опис досвіду………………………………...… 6

5. Список використаної літератури……………. 17

5. Додатки……………………………………….. 18

„Треба так перебудувати навчально-виховний процес, щоб учні не були пасивними об’єктами його; щоб вони брали активну участь в ньому під керівництвом педагога”.

Григорій Ващенко

Вступ

У новому Державному стандарті початкової загальної освіти зазначено, що протягом навчання у початковій школі учні повинні оволодіти ключовими компетентностями, які передбачають їх особистісно-соціальний та інтелектуальний розвиток. Дозволяє одночасно і більш ефективно формувати в учнів низку ключових компетентностей технологія розвитку критичного мислення. Перш за все – «уміння вчитись», тобто вміння самостійно здобувати знання.

Обґрунтування актуальності досвіду

За словами міністра освіти Лілії Гриневич перед освітянами постало завдання «змінити українську школу, насамперед зміст освіти – чого ми навчаємо дітей. Це має бути освіта для життя. Ми повинні перейти від трансляції величезної кількості знань і вимог відтворювати ці знання, до формування у школярів умінь співпрацювати в команді, вирішувати проблеми, самостійно шукати і аналізувати інформацію…бути готовими навчатися впродовж життя, критично мислити» То ж завдання вчителя – розвивати критичне мислення школярів, тобто навчати доводити та аргументувати свої думки, змінювати їх, прагнути пошуку оптимальних рішень; обирати свою позицію стосовно тих чи інших питань.

Науково-теоретична база досвіду

Розроблена як модель інтерактивного навчання науковцями Бостонського центру розвитку етики та виховання технологія розвитку критичного мислення активно використовується в школах України. В основу технології розвитку критичного мислення покладені ідеї і положення теорії Жана Піаже та Л. С. Виготського про нерозривний зв’язок навчання та загального розвитку дитини. У педагогічній літературі критичність розглядається як усвідомлений контроль за ходом інтелектуальної діяльності, у процесі якої відбувається оцінювання роботи, думок, вироблених гіпотез, шляхів їх доведення тощо.

Опис досвіду

Змінюються стандарти, змінюються підходи до навчання, змінюємося і ми – вчителі. Змінила і я свою філософію навчання: мої другокласники не просто зубрять та переказують інформацію з підручника - від них я вимагаю творчий і нестандартний підхід до вирішення завдання. Для того, щоб вільно спілкуватись, обмінюватись думками, приймати рішення, у класі повинні бути створені сприятливі умови. Перш за все, це – спокійна, доброзичлива атмосфера на уроці. Діти повинні розуміти, що вчитель – не командир, а друг і мудрий порадник у нелегкій справі опановування знань. Що можна вільно висловити будь-яку думку, можна навіть посперечатися, доводити свою точку зору. Адже, для того, щоб мислити критично, треба бути впевненим, що ти завжди маєш можливість висловитися і тебе вислухають. Дуже важливо на уроці створити ситуацію успіху, дати можливість кожній дитині відчути радість досягнення, усвідомлення своїх здібностей, віру у власні сили. При першій нагоді на уроці озвучити власну думку, обов’язково пропоную це зробити:«Як ти думаєш?», «Як на твою думку?», «Як ти вважаєш?», «Давайте послухаємо, що думає з цього приводу…», «Дуже хотілося б знати точку зору…», «А які думки в тебе з цього питання?» тощо. І діти не бояться висловлюватись, активно включаються в обговорення питання.

З метою розвитку критичного мислення навчаю дітей ставити запитання. Запитання – це форма мислення, в якій виражена потреба в інформації. Мислення високого рівня – вміння ставити питання по суті. Діти вчаться ставити запитання один одному у парі або в групі. Працюючи над розвитком критичного мислення неможливо обійтись без прийомів інтерактивного навчання. Ця робота передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, висловлювання своєї точки зору стосовно тієї чи іншої проблеми, вміння доказово міркувати, спільне вирішення питання на основі аналізу обставин та відповідної ситуації. На своїх уроках я використовую такі прийоми інтерактивного навчання: «Асоціативний кущ», «Незакінчені речення», «Мозковий штурм», «Мікрофон», «Кубування», «Дерево рішень», «Читання з позначками», «Читання з передбаченням» та інші. Найбільш зручно працювати за цими стратегіями у парі або у групі. Вибір форм та прийомів роботи для розвитку критичного мислення залежить від теми та мети уроку. Наприклад, на етапі мотивації використовую прийоми, що створюють проблемні ситуації, викликають у дітей здивування, зацікавленість до знань та процесу їх сприймання. Наприклад, проводжу вправу „Вилучи зайве”: добираю гасло уроку; вставляю в текст гасла окремі слова (назви цифр, тварин, рослин тощо) та записую зашифроване гасло на дошці; пропоную учням вилучити зайві слова і прочитати девіз уроку.

Працюючи з учнями свого класу не можна забувати про те, що діти завжди люблять грати. Гра залишається одним з основних видів їхньої діяльності. Існує досить багато ігор, направлених на розвиток критичного мислення. Такі ігрові вправи допомагають розвинути у дітей логічне мислення, гостроту розуму, кмітливість, стають чудовими вправами у вільну хвилину та в якості тренінгу, стимулюючи вміння міркувати та доводити свою думку. Я використовую ігри, які найбільш полюбились моїм учням: «Доповни речення», «Так чи ні», «Вірю – не вірю», «Що без чого не буває», «Назви причину», «Чому так сталось?». Це не тільки допомагає їм розвиватись, а й піднімає настрій, впливає на загальну атмосферу у класі. На ІІ етапі інтерактивного уроку зашифровую тему уроку за допомогою чисел та дій з ними, пропоную виконати обчислення та розшифрувати тему уроку за заданим ключем (вправа „Загадкові будиночки”).

На етапі надання необхідної інформації часто використовую вправу „Інтерв’ю за три кроки”: учні класу знайомляться з новим текстом, оповіданням; далі учні об’єднуються у групи по 3 особи, а в групі – в пари; кожен учасник проводить інтерв’ю із своїм партнером по парі; учні в парі міняються ролями; пари знову об’єднуються в групи по 3 чоловіки; кожен учень розповідає, що нового і цікавого він дізнався від свого партнера.

Готуючись провести з учнями інтерактивну вправу, пропоную їм спочатку виконати підготовчі завдання: прочитати, продумати, виконати самостійно завдання на повторення. Інтерактивні вправи, які проводяться на уроці (а їх зазвичай не більше двох), добираю таким чином, щоб їх виконання дало б учням „ключ” до засвоєння теми.

Вчу дітей вільно висловлювати свої думки. Цьому сприяє інтерактивний метод „Мікрофон”. Даний метод використовую на етапі актуалізації знань учнів, так і під час узагальнення навчального матеріалу. Тримаючи в руках символічний „мікрофон” учень швидко і чітко відповідає на поставлене запитання.

Далі знову говорить тільки той, у кого в руках мікрофон. Цей метод використовую майже на всіх уроках. За допомогою цієї вправи на уроці читання з’ясовую думку учнів щодо прочитаного, перевіряю домашнє завдання, підвожу підсумки уроку. На уроці української мови даний метод застосовую з метою повторення вивченого матеріалу, виявлення ставлення дітей щодо доцільності вивчення поданого матеріалу.

Найчастіше на уроках математики для інтенсивної перевірки знань учнів використовую технологію „Карусель”. А також на ранкових зустрічах, перервах з метою виявлення вміння говорити один одному компліменти, слова ввічливості.

Інтерактивний метод „Обери позицію” використовую на уроках з курсу „Я і Україна”, предмету „Основи здоров’я”, уроках розвитку зв’язного мовлення, на виховних годинах під час обговорення певних ситуацій. На уроках читання, української мови, курсу „Я і Україна” часто використовую „Сенкан”, „Гронування”, „Кубування”, „Діаграму Вена”. Також використовую „Прес-конференцію”, „Мозковий штурм”, „Інтерв’ю”. Знайомі моїм учням і такі інтерактивні методи навчання, як „Обговорення проблеми в загальному колі”, „Незакінчені речення”, „Метод ПРЕС”, „Навчаючи – вчуся” („Кожен навчає кожного”, „Броунівський рух”), , „Навчальні пари” („Змійка”, „Ескалатор”), „Два-чотири-усі разом” („Снігова куля”), „Ротаційні (змінювані) трійки”, ”Ажурна пилка”, „Акваріум”, „Коло ідей”, метод „РОФТ”.

В своїй роботі постійно поєдную парну та індивідуальну форми роботи з дітьми, що дає хороші результати. Роботу в парах застосовую під час виконання учнями вивчення вірша напам’ять, під час рольового читання, вивчення ними нового правила, або таблиці множення. Під час роботи в парах учні можуть перевірити знання один одного, обмінятися думками і лише тоді висловлювати свої ідеї класу.

Це сприяє розвитку мовлення учнів, взаємо і самоперевірки, вміння висловлювати і відстоювати свою думку. Проводячи підсумки по темах, у вигляді тестів, після виконання учні обмінюються роботами та перевіряють їх. Під час складання навчальних діалогів. При проведення уроків використовую роботу в парах у вигляді гри. Так наприклад, під час роботи над удосконаленням навичок швидкого читання дуже подобається дітям гра „Котик і Мишка”. Першою починає читати „Мишка”, Коли вона прочитає декілька слів або 1 речення, починає читати „Котик”. Він намагається наздогнати „Мишку”. Гра припиняється, коли обидва учні читають одне і теж.

При організації групової роботи пам’ятаю, що особливо цінним в цій формі організації навчання є те, що учні мають можливість брати на себе ролі, а саме: експертів, співрозмовників, мислителів, партнерів, друзів тощо. Організоване таким чином навчання дає можливість учням вчитись доводити твердження, відстоювати думку, набувати досвіду спілкування, розвивати творчі здібності, формувати свою особистість.

Особливу увагу приділяю рефлексії наприкінці уроку. Цей етап надає можливість повернутися до очікуваних результатів навчання та перевірити, чи досягнуті вони. При підведенні підсумків:

-використовую відкриті запитання: як? чому? що?;

-прошу висловити власну думку;

-наполягаю на описовості а не оціночності;

-прошу говорити про зроблене, а не про те, що могло бути зроблене;

- розбираємось із причинами (чому? як? хто?), шукаємо альтернативні теорії (Чи є інша можливість?), підбираємо інші приклади (Де ще відбувалось щось подібне?).

Практична значущість досвіду полягає у тому, що діти стають більш впевненими у своїх відповідях, не бояться помилитись, пропонують різні варіанти рішень поставлених питань. Підвищується пізнавальна активність дітей та мотивація до навчання, розвивається пошукова спрямованість мислення. Діти завжди приймають активну участь у різних конкурсах, інтелектуальних змаганнях.

Результативність:

Шкільні олімпіади:

• 2015-2016 р. (4 кл.) – ІІ місце з української мови – Пухальська Христина.

Конкурси:

• 2015-2016 р.– “Колосок” – 3 учнів, з них 1 учниця отримала сертифікат “Золотий колосок”, 2 учні отримали сертифікати “Срібний колосок” (4 кл.).

• 2016-2017 р. – “Колосок” – 10 учнів, з них 4 отримали ”Золотий сертифікат”, 6 “Срібний сертифікат ” (1 кл.).

• 2017-2018р. – “Кенгуру” – 9 учнів, з них 2 “Срібний сертифікат” (2 кл.).

Список використаної літератури

1. Пометун О.І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук.-метод.посіб. /О. І. Пометун, Л.В.Пироженко. [за ред.О.І.Пометун]. – К.: Видавництво А.С.К., 2004. – 192 с.

2. Інтерактивні технології навчання: Теорія, досвід: метод, посіб. Авт.-уклад.: О. Пометун, Л. Пироженко.– К.: А.П.Н., 2002. – 136 с.

3. Інноваційні технології в початковій школі / К.: «Шкільний світ», 2008.- 110с.

4. Комар О. Інтерактивні методи як інноваційна діяльність сучасного вчителя початкової школи. / О.Комар // Початкова школа. – 2010. - №7. – с.47-49.

5. Пометун О.Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання / О. Пометун, Л.Пироженко/ К.: «Видавництво А.С.К.», 2003.-192с.

6. Попович Л. Формування комунікативної компетентності молодших школ ярів. / Л.Попович // Початкова школа. – 2015. - №1. – с.52-54

Схема моєї професійної діяльності,

участь у методичній роботі

Навч. Рік	Участь в МО	Участь в педрадах, семінарах
2013-2014	Відкритий урок з предмету «Основ здоров’я» на тему «Права дітей» (4 клас)
2014-2015	Відкритий урок читання на тему «Українська мова – диво калинове» (3 клас)
2015-2016	Відкритий урок української мови на тему “ Закріплення знань і вмінь з теми Прикметник” (4 клас)	- Виступ на тему «Практичне використання інтерактивних технологій на уроках в початкових класах» - Семінар з математики (4 клас)
2016-2017	Відкритий урок з навчання грамоти на тему «Закріплення букви Г. Читання складів , слів з літерою Г » (1 клас)	-Семінар директорів з читання “ Закріплення букви В. Читання складів , слів з літерою В”
2017-2018	Відкритий урок з математики на тему “Закріплення таблиці множення числа 2. Розв’язування вправ і задач на 2 дії різного ступеня.»	-Психолого-педагогіний семінар: «Формування індивідуальногго стилю роботи вчителя»

Використання педагогічних технологій, інноваційні форми, методи, прийоми.

№ п/пр.	Етапи уроку	Види робіт
I.	Організаційний момент. Повідомлення цілей, задач.	Створення проблемної ситуації. Вправи ,,Мікрофон’’, ,,Мозковий штурм’’, ,,Асоціативний кущ’’.
II.	Актуалізація опорних знань, умінь.	Робота в парі, бліц – опитування, гра, діалог, метод дискусії.
III.	Мотивація навчальної діяльності.	Створення проблемної ситуації, дискусія.
IY.	Засвоєння нових знань.	Дослідницька робота, пошук розв’язання проблеми, робота в парах, групах, інсценізація.
Y.	Закріплення, повторення, узагальнення.	Творчі завдання, змагання, робота в парах, групах, індивідуальна робота, ігрові методи, тестування.
YI.	Контроль знань, умінь, навичок.	Робота в парах, ,,Аукціон знань ’’, самоконтроль, взаємоперевірка.
YII.	Підсумок уроку.	Рефлексія, ,,Асоціативний кущ’’, ,,Мікрофон’’, тест – опитування, самооцінка, рольова гра, диференціація домашнього завдання

Прийоми інтерактивного навчання для розвитку критичного мислення

«Мікрофон»

Це технологія загальногрупового обговорення, вона дає змогу кожному учневі у визначеному порядку щось швидко сказати, висловлюючи свою думку.

Організація роботи

1. Повідомити проблему класу (поставити запитання).

2. Запропонувати уявний «мікрофон» (будь-який предмет).

3. Надавати учням слово почергово, передаючи «мікрофон». Говорити має право лише той, у кого знаходиться «мікрофон».

4. Відповіді не коментують і не оцінюють.

5. Коли хтось висловлюється, інші не мають права щось говорити.

Приклади:

Урок літературного читання 3 клас

Тема. Підсумковий урок з теми «Цікава книга природи»

Якими сторінками ви б хотіли доповнити «книгу природи»?

Урок природознавства 3 клас

Тема. Значення води в житті людини.

Чому в народі кажуть – «цариця-водиця»?

Урок «Я у світі» 3 клас

Тема. Права і обов’язки учня.

Які правила для учнів сучасної школи тобі найважче виконувати? Чому?

Мозковий штурм

Це такий метод вирішення проблеми, коли всі учасники розмірковують над однією і тією самою проблемою і «йдуть на неї в атаку». Цю технологію застосовують, коли потрібні кілька варіантів розв’язання проблеми.

Організація роботи

1. Визначити проблему, яку необхідно вирішити.

2. Записати питання на дошці.

3. Запропонувати учням висловити ідеї, навести фрази чи слова, що розкриватимуть поставлену проблему.

4. Усі пропозиції (без зауважень і коментарів) записати на дошці.

5. Всі ідеї колективно обговорити та висловити оцінку.

Приклад:

Виховний захід «Збережемо життя зеленій красуні»

Запропонуйте способи збереження життя ялинки:

Купити штучну;

Прикрасити кімнату гілками з ялинки;

Купити живу ялинку у діжці;

Прикрасити живу ялинку у дворі;

Зробити ялинку самим із різних матеріалів.

Незакінчені речення

Цю технологію часто поєднують з «мікрофоном», вона дає змогу розвивати в учнів зв’язне мовлення, власні висловлювання, порівнювати їх з іншими, відпрацьовувати вміння говорити коротко, але по суті і переконливо.

Організація роботи

1. Чітко назвати тему, з якої учні будуть висловлюватися.

2. Сформулювати незакінчене речення.

3. Запропонувати учням закінчити його.

4. Кожен наступний учасник повинен почати свій виступ із запропонованої формули. Наприклад: «На сьогоднішньому уроці я удосконалив свої вміння…», «Найважливішим відкриттям для мене було…», «Це оповідання навчило мене…» тощо.

Асоціативний кущ

Технологія для підведення підсумків вивченого, спосіб графічного зображення нових знань. Може використовуватись як тренувальна вправа на етапі накопичення фактів.

Організація роботи

1. Напишіть центральне слово або фразу посередині аркуша паперу, на дошці або в зошиті.

2. Запропонуйте учням називати слова та фрази, що спадають їм на думку із заданої теми.

3. Записуйте висловлені учнями слова та фрази довкола центрального слова.

4. Коли всі ідеї записані, починайте встановлювати там, де це можливо, зв’язки між поняттями.

Сенкан

Технологія для стислого узагальнення вивченого матеріалу. Має чітку структуру. Це 5-рядковий вірш, який синтезує інформацію і факти у стисле висловлювання, що описує тему.

Працювати можна фронтально, або у парах, а потім заслухати варіанти рішень. Сенкан складають за такою схемою:

1-й рядок – слово, яке позначає тему (іменник).

2-й рядок – це опис теми, який складається з двох слів (два прикметники).

3-й рядок визначає дію, пов’язану з темою; складається з трьох слів (дієслів).

4-й рядок є фразою, яка складається з чотирьох і більше слів і виражає ставлення до теми, почуття з приводу обговорюваного.

5-й рядок – слово-асоціація до теми, синонім до першого слова.

«Метод Прес»

1. Висловлюю свою думку: «Я вважаю…»

2. Пояснюю причину такої точки зору: «Тому що…»

3. Наводимо приклад додаткових аргументів на підтримку своєї позиції: «Наприклад…»

4. Узагальнюємо, формулюємо висновки: «Отже…», «Таким чином…»

Взаємні запитання

1. Текст або матеріал для вивчення ділиться на логічно завершені частини.

2. Учні вголос читають за цілими частинами, ставлять самі запитання:

Один одному у групі;
Один одному у парах;
Одна пара (група) іншій.

Читання з передбаченням

Ця технологія допоможе дітям навчитися робити зупинки під час читання, обмірковувати прочитане та прогнозувати подальші події.

Організація роботи

1. Розбити текст на частини в тих місцях, які могли б викликати інтерес у дітей.

2. Після прочитання кожної частини треба робити зупинки, коротко обговорювати прочитане і прогнозувати подальші події.

3. Потім учні читають наступний уривок і дізнаються, що сталося далі.

Приклади запитань:

Що ви думаєте про…?
Які почуття викликають у вас ці події?
Що може статися далі?
Як би ви вчинили у такій ситуації?

Читання з позначками

Ця технологія допомагає усвідомлювати текст, виділяти в ньому відоме, невідоме, цікаве, проблемне, «сортувати» матеріал. Діти привчаються до ефективної самостійної роботи з текстом.

Організація роботи

1. Дітям пропонується текст для самостійного опрацювання.

2. В процесі читання діти роблять позначки на полях:

+ відома інформація (це я знаю)

– нова інформація (цього я не знав)

? незрозуміле (є питання)

! що здивувало (це цікаво)

3. Обговорення, визначення проблем, запитань.

Ігри для розвитку критичного мислення

«Продовж речення»

Дітям дається завдання продовжити фразу, яку почав педагог. Початок треба підбирати так, щоб було зрозуміло, про що буде йти далі.

Наприклад:

Якщо на вулиці випав сніг, то (настала зима, можна грати в сніжки, треба тепло одягатися тощо)
Якщо птахи відлетіли у вирій, то…
Якщо ти з мамою пішов до магазину, то…
Якщо ти не виконав домашнє завдання, то…

«Так, ні»

Діти дуже полюбляють цю гру, бо їм завжди цікаво щось відгадувати. Один учень задумує якийсь предмет. Всі інші повинні дізнатись, що задумано. Вони задають питання, на які можна відповісти лише «так» або «ні».

Наприклад, задумали слово «ялинка»

Це жива істота? (Ні)
Це шкільний предмет? (Ні)
Це рослина? (Так)
Це дерево? (Так) і т. д.

Ця гра вчить не тільки задавати змістовні запитання, а й аналізувати отриману інформацію, спів ставляти, робити висновки.

«Склади речення»

На картках записані слова, з яких треба скласти речення – запитання. Потім діти відповідають на запитання.

Наприклад:

Яка року настає після пора весни – Яка пора року настає після весни? (Літо)
Тижнях діб у скільки двох – Скільки діб у двох тижнях? (14)

«Вірю – не вірю»

Ведучий говорить фразу, яка може бути логічно невірною. Діти повинні проаналізувати, відповісти «вірю» чи «не вірю», або «так» чи «ні».

Навесні розпускаються бруньки на деревах (Так)
Морозиво завжди тепле (Ні)
Кошенята люблять грати з м’ячиком (Так)

«Що без чого не буває»

Вчитель називає предмет і додає до нього декілька слів. Діти повинні із цих слів вибрати два головних, без яких заданий предмет не може існувати.

Наприклад:

Сад – садівник, собака, земля, паркан, дерева.

Тут можна вибрати два головних слова: земля, дерева, бо сад без дерев – це не сад, а без землі дерева не можуть існувати.

Лікарня – лікар, стіл, кабінет, ліки, довідки.

Гра – шахи, правила, гравці, м’ячі.

Школа – парти, учні, пенали, вчитель, книжки.

«Доповни речення»

Дуже доречною ця гра буде під час вивчення теми «Речення». Педагог дає завдання поширити речення, яке складається лише із підмета і присудка.

Наприклад: Діти ідуть.

Можна давати конкретні установки:

Куди ідуть діти?
В яку пору року?
Які діти?
З якою метою ідуть?

«Назви причину»

Формується вміння розрізняти причину та наслідки. Задача дітей – доповнити розпочате речення.

Наприклад:

Сніг почав танути, тому що …

З дерев облетіли листочки, тому що …

Діти поливають квіти, тому що …

Урок-подорож з навчання грамоти 1 клас

Тема: Закріплення вміння читати склади, слова і тексти з буквами В, в. Закріплення інтонаційних умінь.

Мета: закріпити поняття про звук [в], букву В, в («ве»), вчити читати слова, речення і тексти з вивченими буквами; удосконалювати навички звукового аналізу слів; розвивати зв’язне мовлення учнів, пам’ять увагу мислення, виховувати почуття дружби, колективізму, компетентного підходу до вирішення проблем.

Обладнання: ілюстрації, картки, малюнки квітів, загадки.

Тип уроку: закріплення знань і вмінь.

Форма проведення: урок-подорож.

Хід уроку

І. Організаційний момент

1. Привітання

Стали рівно, порівнялись

До гостей всі привітались,

До сусіда повернулись

Один – одному всміхнулись.

Пролунав уже дзвінок ,

Розпочинаємо урок

Не стоїмо ми на місці

Треба нам за парти сісти.

2. Підготовка до уроку

Щоб урок пройшов цікаво

І отримали знання ви

Не крутіться, не вертіться

Лиш на вчителя дивіться

Треба тишу в класі мати

І слід руку підіймати

Будь активним і уважним

Одним словом – учнем справжнім!

ІІ. Закріплення вивченого матеріалу

1.Оголошення теми і мети уроку

Чули, діти,ось одна

Пролетіла новина

У країні «Алфавіт»

Немов в небі вертоліт

Злий вітрище побував-

І всі букви розігнав

Довго вітер вив, свистів.

Потім далі полетів

Букви раді ,усміхнулись

І додому повернулись

Лиш одна -гарна дівиця

Не прийшла їхня сестриця

І шукати хто зна де?

Цю сестрицю- букву «ве»

– Я, діти ,чула, що буква «Ве» заблукала за дрімучими лісами, за широкими ріками, за квітучими лугами

Тому часу ми не гаєм

І швиденько вирушаєм

Будем всі допомагати

Разом букву рятувати

На нашому шляху будуть зустрічатися різні перешкоди, які ми повинні разом з вами пройти, і різні завдання, які повинні виконати (вчитель показує маршрут )

2. Робота над темою уроку

Зупинка «Загадковий ліс»

В темний ліс прийшли ,казковий

Він дрімучий, загадковий.

А хто в лісі проживає?

Хто загадку відгадає?

(На дошці зображений ліс. За деревами заховалися тварини. Діти розгадують загадки у відповідях яких є літера «В» і будують звукову модель.)

1. Розгадування загадок

Влітку медом ласував,

Досхочу малини мав.

А як впав глибокий сніг,

Позіхнув і спати ліг.

Бачив чи не бачив сни,

А проспав аж до весни. (Ведмідь)

Уночі гуляє,

А вдень спочиває,

Має круглі очі,

Бачить серед ночі. (Сова)

Сірий, ікластий,

Хоче вівцю вкрасти. (Вовк)

В лісі на зеленій гілці

Ніби грав хтось на сопілці.

Підійшов поближче я

І побачив… (Солов’я)

Зупинка «Місток»

Ось попереду в нас річка

Неглибока,невеличка

Річку слід пройти нам, діти ,

Ніжки щоб на замочити

Заліз равлик на листочок:

«Треба збудувати місточок

Хочу вам завдання дати

Щоб цю річку подолати»

-Діти назвіть перший звук у слові ВОДА

(Діти у вигляді містка будують звукову модель слова РАВЛИК знаходять звук [в ]і переходять річку)

Діти будують звукову модель слова .А один учень біля дошки.

Зупинка «Дощик»

Річку разом перейшли

На галявину прийшли

В небі хмарки позбирались

Теплий дощ. Всі поховались.

А щоб швидко закінчився дощик ми повинні швидко утворити слова і прочитати їх . Вправа «МІКРОФОН»

(На краплинках склади діти утворюють слова : у, мо, ва, но, ви, на, во, ни, ла, ло –мова, новина, нива, вона, вони, нова, умова, ловив.)

Завдання біля дошки

• Діти давайте подивимося що за коромисло повисло?

• Який перший звук у слові Веселка?

- Які кольори має веселка?

- Назвіть кольори де зустрічається звук в (червоний, жовтий, оранжевий, фіолетовий)

Робота в групах

1група – вставити пропущену букву в( .ін., ..они, І..ан, мо..а)

2 група – вставити пропущену букву (..іл, ло..и, ..она, ..алі )

3 група – вставити пропущену букву (..анна, ..о..на , но..а, ни..а )

Фізкультхвилинка

Ви старанно потрудились, бачу трішки вже стомились.

Час прийшов для відпочинку – розпочнем фізкультхвилинку!

Сплять маленькі совенята…Раз, відкрили оченята,

Подивились вліво, вправо, вгору і до долу,

А тепер іще навколо.

Оченята блим, блим, блим відпочити треба їм.

Совенята будуть пати, а ми будем танцювати.

(Музична фізкультхвилинка)

Відпочинок закінчили і за парти тихо сіли.

Гра з м’ячем

(вчитель кидає м’ячик а діти називають слова в яких зустрічають звук в вказують його місце : на початку , всередині, вкінці )

Зупинка «Квітуча»

Після дощика такого

Зацвіло все тут навколо

Розцвіли красиві квіти

Щоб раділи ними діти

(вчитель показує малюнки квітів якщо у назви зустрічається звук [в] діти хлопають в долоні :волошка, ромашка, тюльпан, барвінок, мальва, конвалія, троянда)

Зупинка «Вогнище»

Не пройти нам з вами далі

Страшне вогнище палає

Його треба загасити

Треба швидко це робити

- А для цього нам потрібно вивчити вірш ( за схематичними малюнками)

1. Вивчення вірша

Возила корова водицю візком

Ворона вареники вміло варила.

А півник виспівував пісню обом.

І всім було весело, любо і мило

(Ілюстрації на дошці)

2. Склади речення (на дошці)

(Діти складають і доповнюють слова замість малюнків. Читають утворені речення).

3.Знайди правильну відповідь( на дошці)

(Вчитель міняє місцями малюнки ,діти шукають правильну відповідь і читають речення)

ІІІ. Заключна частина

– Ось і знайшли ми літеру «Ве» . Ми її врятували. І вона дуже рада і вдячна вам, що ви їй допомогли, що ви її добре вивчили і виконали всі завдання. І ми її повертаємо в країну Алфавіт.

ІV. Підсумок уроку

• Що ми робили на сьогоднішньому уроці? (Відгадували загадки, будували звукові моделі, називали слова на В, вчили вірш, читали , складали слова…)

• Яку літеру ми закріплювали?

• Що вам найбільше сподобалося?

• Де виникали труднощі?

Інтегрований урок математика – природознавство 2 клас

Тема: Закріплення таблиці множення числа 2. Розв’язування вправ і задач на 2 дії різного ступеня.

Мета :

Ø Формування предметних копетентностей: узагальнити і систематизувати знання учнів з теми «Таблиця множення числа 2»; удосконалювати обчислювальні навички, вміння розв’язувати задачі та приклади; розвивати логічне мислення, пам'ять, увагу учнів.

Ø формування ключових компетентностей: уміння вчитися:розвивати вміння організовувати своє робоче місце, планувати власні дії,розвивати пізнавальний інтерес комунікативної: розвивати математичне мовлення, вміння доводити власну думку, правильно формувати висловлювання з використанням математичних термінів;

Ø соціальної: розвивати вміння продуктивно працювати в парах, групах, виявляти ініціативу, докладати власних зусиль для досягнення спільного результату.

Тип уроку: інтегрований

Інтеграція предмету: природознавство.

Форма проведення: урок-подорож

Обладнання: таблиця усних обчислень, схеми задач, малюнки рибки, жабки, їжака, горобця, бджілки, завдання уроку, написи «Лісова школа», «Книга порад», лист від Сови, поради для учнів, картки для самостійної роботи, молодчинки для учнів.

Хід уроку

І. Організаційний момент

- Вірш

- Вправа «Сонечко»

Чарівність починається з маленького.

Поділіться часткою свого тепла з другом.

Відчуйте в собі тепло і доброту.

Потріть долоні одне об одну протягом хвилини, щоб відчути тепло.

«Зліпіть» уявну кульку з вашого тепла і доброти та відправте з долоньки (подувши) комусь з однокласників.

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

Діти, сьогодні вранці лісові поштарі-сороки принесли нам цього листа. Що ж у ньому? Прочитаємо? Ось такий лист.

(Зачитується лист.)

«Доброго дня, мої любі дітки! Учні Лісової школи важко засвоюють математику. А дуже хочуть її вивчити. Дуже вас прошу створити книгу. В якій ви зберете поради щодо роботи на уроці математики для моїх учнів.

Ваша тітонька Сова»

Але у нас зараз урок математики і якою є тема нашого уроку?

Нам потрібно повторити все, що ми вивчили про дію множення числа 2.

Що ж робити? Відмовити Сові?

Давайте зробимо так: закріпимо наші знання про множення і розв’язування задач і створимо казкову книгу, в яку будемо протягом уроку вкладати сторінки з порадами. Вони допоможуть звірятам вивчати математику в Лісовій школі. А після уроку відішлемо цю казкову книгу Сові.

ІІІ. Узагальнення і систематизація знань.

Каліграфічна хвилинка.

Відкрийте зошити. (Дата записана)

Діти, подивіться, скільки учнів в Лісовій школі? Скільки учнів в нашому класі?

Завдання: написати рядки цифр 3 і 11.

На скільки учнів в нашому класі більше, ніж у Лісовій школі?

– Якого правила ви дотримувались, коли писали цифри?

Пишіть каліграфічно. (Кріплять до книги порад)

(Прикріплюємо пораду на дошку до «Книги порад».)

Давайте спробуємо допомогти лісовим школярам і виконаємо нелегкі завдання.

Від кого перше завдання ви дізнаєтесь, коли відгадаєте загадку.

Все життя живе у воді,

Вся срібляста, у лусці. (Риба)

-Відомо близько 25 тис. видів риб. Вони холоднокровні, температура їх тіла така сама, як температура води. Якщо вода дуже холодна, риба стає млявою і взагалі перестає рухатися. Є риби, які розвивають швидкість до 100 км/год. Найбільша риба – китова акула. Її довжина – від 12 м, а вага – до 20 тон.

Ви знаєте, що риби не вміють говорити, тому завдання мовчазне – математичний диктант.

-Число 2 помножити на 3, 5, 8, 7, 6, 9;

-На 4 мотоциклах їдуть хлопці по 2 на кожному мотоциклі;

-В 1 пакеті 2 кг печива. Скільки кг печива в 6 пакетах?

Відповіді: ( 6, 10, 16, 14, 12, 18, 8, 12.)

-Хто не допустив жодної помилки? Молодці. Погладьте себе по голівці.

Хто помилився, не засмучуйтесь. Працюйте старанно, і у вас усе вийде.

- Відгадайте наступного учня Лісової школи.

У зеленому жакеті,

Галасує в очереті.

Хоч і плавати мастак,

А не риба і не рак. (Жабка)

Також холоднокровні, як риби. В тропічних лісах водяться яскравого кольору жаби: малинові, сині, жовті. Це отруйні жаби. Є жаби-великани, їх вага досягає 5 кг. Є літаючі жаби, які перестрибують з гілки на гілку ніби літають, широко розставив пальці на лапах, як парашут.

Усний рахунок.

Задачі-вірші.

До зайчати на обід

Завітав дружок-сусід.

Йшли 4 їжаки

І несли по 2 грибки.

А ви їм допоможіть –

ті грибочки полічіть (8)

На пеньок 3 зайчата сіли

І по 2 морквинки з’їли.

Хто нам скаже одним словом,

Скільки з’їдено морквинок? (6)

– Якого правила ви дотримувались, коли рахували ?

Будьте уважні. (Кріплять до книги порад)

Наступне завдання від цього мешканця лісу.

В мене шубка з колючок,

В мене сіра спинка.

Ніс як чорний п’ятачок,

Очі – намистинки. ( Їжак.)

Їжак – невелика тваринка ( 20-30 см ), але голок – 6-8 тис. Це нічна тваринка: вдень спить, вночі виходить на пошуки їжі. Має добрий нюх, але поганий зір і слух. Їжаченята народжуються сліпі і голі, але на другий день вже з’являються м’які білі голочки, а через 2 тижні – темні і гострі.

Робота з підручником. № 445. (усно)

Порівняння виразів колективно, 1 учень коментує.

Задача 446. Учні розглядають малюнок до задачі. Записують розв’язання.

Поясніть кожну дію.

Про що дізнались І дією?

Чому виконали дію множення?

Про що дізнались в ІІ дії?

Уважно вивчайте умову задачі. (Кріплять до книги порад)

Задача. На фабриці дитячого одягу було 32м полотна для пошиття шкільної форми. Відрізали 4 полотен по 2 м. Скільки метрів полотна залишилося?

(Короткий запис біля дошки 1 учень)

Було – 32 м

Відрізали – 4 п., по 2 м

Залишилося – ?

Після аналізу задачі учні самостійно записують розв’язування і відповідь у зошитах. (4●2=8 (м), 32-8=24(м))

– Якого правила ви дотримувались, коли розв’язували задачі?

Мисліть логічно. (Кріплять до книги порад)

– А тепер відгадайте наступного школярика Лісової школи.

Я ловлю комах, жучків,

Їм маленьких черв’ячків

В теплий край я не літаю. ( Горобець)

Горобці, як і інші птахи, їдять 6 р. на день, а пташенят годують ще частіше. Великий горобець приносить своїм пташенятам комах у 65 р. частіше, ніж їсть сам. За 2 години польоту горобець долає 112 км. Горобцям стоїть пам’ятник в американському місті Бостоні за врятування людей від нашестя гусені.

Він пропонує нам трішки відпочити.

Фізкультхвилинка.

Ви старанно потрудились, бачу трішки вже стомились.

Час прийшов для відпочинку – розпочнем фізкультхвилинку!

Сплять маленькі совенята…Раз, відкрили оченята,

Подивились вліво, вправо, вгору і до долу,

А тепер іще навколо.

Оченята блим, блим, блим відпочити треба їм.

Совенята будуть пати, а ми будем танцювати.

(Музична фізкультхвилинка)

Відпочинок закінчили і за парти тихо сіли.

– Відгадайте наступну загадку.

Я труд поважаю,

Все літо літаю,

В поле, до гаю,

Збираю медок

Із різних квіток.

Кого не злюблю –

Жалом колю. (Бджола)

Бджоли запилюють культурні рослини і дають мед. Живуть вони сім’ями, що називається рій. Свою «родину» розпізнають по запаху, що притаманний тільки їм. Сім’я – це 60-70 тис. бджіл. У них є своя цариця – матка. Вона відкладає яйця в соти. Спілкуються між собою за допомогою танців.

Чим більше крутяться і махають крилами – тим дальше їжа від вулика. Чайну ложку меду 200 бджіл збирають добу, а 1 бджола повинна облітати 7 мільйонів квіток. За 1 хвилину може облітати 30-40 квіток.

Бджілка – трудівниця, тому в неї не одне, а кілька завдань. І виконаємо ми їх самостійно, в групах різної складності. У вас є завдання на партах. – То ж приступайте до роботи. І треба дотримуватись правила….

1) Самостійна робота.

1. Поставити знаки: <, >, =.

2 ●3 …16

2 ● 4 … 7

2. Задача.

Скільки крил у 8 синичок?

Рахуйте уважно, без помилок. (Кріплять до книги порад)

2) Робота в групах

Порівняти вирази

2 * 7 + 9 … 2 * 9 + 8

2 * 6 + 80 … 2 * 7 + 57

2 * 4 + 91 … 100 – 1